د. فعاليات عن حقوق الأطفال

آخر تحديث في تاريخ 24 أغسطس 2010

د. فعاليات عن حقوق الأطفال

هدف الفعاليات زيادة الوعي للعلاقة بين حقوق الاطفال وحقوق الإنسان عامة، وخصوصية حقوق الأولاد – وماذا يميز مجموعة ألاطفال، وماذا يميز المحافظة على حقوقهم، وما هي التوازنات الخاصة المطلوبة للدفاع عن حقوق الأطفال. سنؤكد على حق الأولاد بالنمو والتطور في ظروف جيدة (ضمن ذلك الحق في التعليم) ,عن حقهم في الحماية, العائلة وهكذا.

فعالية رقم (1) وثيقة حقوق الاطفال(75)

أهداف

  • التعرف على “وثيقة حقوق الطفل”
  • تنمية وتطوير وعي للحقوق الأساسية للأولاد والبنات والتي يستحقونها كبني بشر,

منذ الولادة، دون فرق وتمييز ودون تعلقهم بالكبار.

الإطار الزمني: 45 – 90 دقيقة

كبر المجموعة: حتى صف واحد

مواد مساعدة: نُسخ من “وثيقة حقوق طفل76)، بريستول، ألوان .

سيْر الفعالية:

  1. اشرحوا للطلاب أنه توجد وثيقة صودق عليها من قبل دول عديدة ومختلفة في أنحاء العالم، وفيها تتجمع حقوق يستحقها جمع الأولاد والبنات في العالم أينما كانوا. إطرحوا السؤال التالي: لماذا الحاجة لوجود وثيقة تركز حقوق الإنسان التي يستحقها الأولاد والبنات؟ ماذا يميز الأولاد والبنات؟ ولماذا من المهم إعطائهم الحماية؟
  2. قسّموا الصف الى مجموعات، تحصل كل مجموعة على بند واحد من الوثيقة، وعليهم تفسير فحوى البند، و تعريف الحق ومن وتفصل الخطر الناتج  عن عدم المحافظة على هذا الحق من قبل المجتمع.
  3. تشرح كل مجموعة أمام الصف ,بواسطة، لافتة، عرض، حدث، تمثيل، محكمة وهكذا,ما فهموه عن هذا الحق.
  4. تعرض المجموعات أمام الصف إنتاجهم الذي فهموه عن البنود(77).

فعالية رقم (2) حقوق الولد والبنت في المدرسة

هدف:

فحص مكانة حقوق الولد والبنت في إطار المدرسة.

الإطار الزمني: 45 – 90 دقيقة.

كبر المجموعة: نُسخ من “وثيقة حقوق الطفل”.

سير الفعالية:

  1. إقرأوا البند 28,2 في وثيقة حقوق الطفل: “تتخذ الدول الأعضاء جميع الوسائل المناسبة لتأمين المحافظة على الانضباط في المدارس,بشكل يتناسب مع الاحترام الإنساني للولد، بحسب هذه الوثيقة.”
  2. أطلبوا من الصف تسجيل قواعد السلوك، كتابيًا وشفهيًا، المتبعة في المدرسة.
  3. قسّموا الصف الى مجموعات، تختار كل مجموعة قاعدة انضباط وتحللها بلغة الحقوق: ما هدف القاعدة (عن ماذا تدافع)؟ أي حق من حقوق الطفل انتهكت؟
  4. تعرض المجموعات التحليل أمام الصف.

أسئلة للنقاش والبحث:

  • لماذا نحتاج للانضباط؟
  • لماذا تتطرق الوثيقة الى مصطلح “انضباط” كشيء مفروغ منه في المدرسة (هنا يمكن مناقشة موضوع “التنازل” عن حقوق الإنسان، بهدف تنظيم الحياة الاجتماعية).
  • لماذا يجب على الديمقراطية أن تقيد الحقوق (بالأساس للأغلبية)؟
  •  ما هي الحقوق التي تسبب الاهانة في بعض الحالات بحقوق الانسان؟ (هناك حالات مُبررة، ضرائب على المدخول، وهناك حالات غير مُبررة مثل قوانين التمييز العنصري في أماكن مختلفة في العالم)؟

فعالية رقم (3) حقوق وواجبات في المدرسة(78)

الاهداف:

  • إثارة الوعي للعلاقة بين الحقوق وبين الاطار اجتماعي.
  • إيجاد مناخ صفي ومدرسي، يشجع الفرد على المسؤولية الاجتماعية.
  • فهم المصطلح “حقوق متضاربة”.

الإطار الزمني: 45 – 90 دقيقة.

كبر المجموعة: حتى صف.

سير الفعالية:

  1. إطرحوا سؤالين للبحث:
  • ما هو المقصود هنا “بانتهاك حقوق الإنسان”؟
  • هل توجد علاقة بين حقوق الإنسان وبين واجباته؟
  1. قسّموا الصف الى مجموعات، كل مجموعة تحصل على حدث للتحليل.

إقترحوا أسئلة موجهة للتحليل:

  • ما هي الفكرة المطروحة في القصة؟
  • عن أي حقوق تتحدث؟
  • ما هو موقفنا؟

من المفضل طرح أحداث قريبة من حياة الصف أو حياة المدرسة، إعطاء المجموعات إقتراح أو تأليف أحداث منهم.

فيما يلي أمثلة لأحداث:

وصلت الى مسامع إدارة المدرسة، أن عددا من الطلاب يخبئون آلات حادة في حقائبهم، ولهذا قررت إلادارة بان تقوم بتفتيش حقائب الطلاب.

عليكم تحضيرإدعاءات الطلاب المعارضة(يمكن ربطها بما ورد في “الإعلان العالمي لحقوق الإنسان”، أو بـ “وثيقة حقوق الولد”).

  • ماذا يمكن لإدارة المدرسة أن تدعي كرد فعل؟ هل توجد بنود في الإعلان أو في الوثيقة تؤيد موقف الإدارة؟
  • كيف , يجب أن نتصرف بحدث من هذا النوع، بحسب رأيكم, مع الأخذ بعين الاعتبار كل التعديلات.

تم في إحدى المدارس إتلاف المراحيض وظهرت رسومات على جدران المنافع/ المراحيض.

 لم يعترف أحد  بمسؤولية الفعل، ولهذا قررت مديرة المدرسة إلغاء احتفال العيد، والذي كان سيجري في نفس الأسبوع.

حضروا إدعاءات ضد قرار المديرة (يمكن وضعها وربطها في إطار “الإعلان العالمي لحقوق الإنسان”، أو بـ “وثيقة حقوق الولد”).

  • ما هي تبريرات إدارة المدرسة لهذه الخطوة؟ وماذا يمكن أن تدّعي مديرة المدرسة كرد فعل؟ هل يوجد بنود في الوثيقة تؤيد موقف المديرة؟
  • كيف يجب التصرف, حسب رأيكم ,في حدث كهذا، مع الأخذ بالاعتبار كل التعديلات.

3.تعرض كل مجموعة الحدث الذي اختارته او الذي الفته وتحضرالادعاءات النواحي المختلفة للمعضلة، الحقوق مقابل الواجبات والتوقعات الممكنة.

أسئلة للنقاش:

  • أي حقوق إنسان تشترك في القصص؟ ولمن هذه الحقوق؟
  • ما هي التنازلات المطلوبة ,من الفرد, لكي يقيم إطارًا اجتماعيًا؟

ولماذا هنالك حاجة لتنازلات كهذه؟

  • هاتوا أمثلة لأطر مشابهة، تضطر الفرد لاجراء تنازلات من أجل نُظم اجتماعية. (مدرسة، دولة)؟
  •  من هي الأجسام، التي في داخل هذه الأطر، المسئولة عن “المسّ المؤسساتي” بحقوق الإنسان للفرد؟
  • ما “الخط ألاحمر” الذي نستطيع أن نضعه بين المسّ المُبرر لحقوق الإنسان للفرد وبين ما هو غير مبرر؟ من المفضل أن يحددوا ما هو “مسٌ مُبرر”
  • كيف يمكن التخفيف من المسّ بحقوق الإنسان الفرديّة؟

للنشر والطباعة:
  • Print
  • Facebook
  • Twitter
  • email

دليل:

التصنيفات: فعاليات تربويه

أضف تعليق